如何指导三年级学生写好钢笔字

从三年级开始，我们的学生开始学习写钢笔字。从铅笔字到钢笔字，这是孩子必然要经历的一个过程。 对于刚刚升上三年级的小学生来说，对写钢笔字既好奇又充满畏惧情绪。如何让孩子们写好钢笔字呢？我从放暑假之前就做了准备。因为漫长的暑假就是孩子们练习钢笔字的好时机，家长可以一对一的指导。所以放假时就布置作业每人一放假就买两只钢笔一本钢笔字帖每天写一页字帖，同时上了钢笔字入门课，，教孩子们如何正确使用钢笔。 一、如何正确使用钢笔1、帮助孩子树立写好钢笔字的信心。老师告诉学生：“写钢笔字其实与写铅笔字没有多大区别，铅笔字写得好的同学经过努力练习也一定能把钢笔字练好。”然后老师就表扬一大批铅笔字写得好的同学，对那些铅笔字写得不够好的同学充满期待地表扬他们在不断进步。老师的表扬和鼓励帮助孩子树立了写好钢笔字信心。2、帮助他们了解写钢笔字的注意事项。写钢笔字与写铅笔字的姿势一致，但因为书写工具不同注意事项也不一样。 ①写错了字不用橡皮檫涂改，学会用修改符号；为了少些**，写字的时候要专心致志； ②钢笔吸了水要用纸巾擦干，用完钢笔要及时套上笔套，握笔时手指要离笔尖一寸； ③钢笔的笔尖要平对纸面，不要侧写或反写。3、以榜样的力量激励学生写好钢笔字。榜样的力量是无穷的。课本的插图中有学生的钢笔字作品，主要是为学生提供观摩的范例。毕竟是扫描在课本上的作品，学生感受还不够真切。在教学时可以拿几份前届学生的钢笔书法作品让学生观摩，同时告诉孩子们：你们通过认真练习，一定会写得和他们一样好！甚至会比他们更好！ 这样，通过以上的各种方式不但让学生饶有兴趣地了解了写钢笔字的注意事项，同时还有效地激发了学生练习写好钢笔字的兴趣，高效地达成了钢笔字入门课预设的效果。 这是我从暑假到现在对学生进行的使用钢笔的训练；接下来我要讲的是我已经或者将要持续进行书写指导和训练。 根据儿童的生理发育特点和写字的具体要求，写字时要头正、身直、臂开、足平，做到“三个一” ，眼离纸一尺，胸离桌一拳，手指离笔尖一寸。特别要注意的是，尽管身子挺直是对学生写字姿势的正常要求，但长时间保持一种挺直的姿势，即使对**也是难以承受的，更何况是小学生。因此，在学生习字一段时间之后，要引导学生变换动作和进行适当的活动，使身体各个部位保持平衡。1. 学会正确的顿笔运笔方法。尽管钢笔的笔尖比较尖锐，但由于中间裂缝的存在，画出的笔道还是可以有些变化。虽然钢笔字不会像毛笔字那样有粗细、方圆、藏露等多种明显的效果，但是仍旧可以写出轻重有别、粗细有致的文字。一般而言，横竖长画，起笔、收笔应略微用力轻按，中间行笔要轻提稳走；而短横短竖则要轻起笔，收笔按一下；尾部尖状的笔画，如撇，起笔要重，收笔要轻，捺则起笔轻，收笔要顿出捺脚；含有折笔的复合笔画（如横撇，竖折等），因为中间有转折，一定要仔细观察转折处的写法，慎重运笔。2. 要及时纠正笔画不当的毛病，做好正确的引导和示范。 学生初学钢笔字，由于对钢笔性能和运笔技能不够熟悉，写出的笔画往往有这样那样的毛病，教师要及时发现，并予以正确的示范和引导。一般来说，主要有以下几种常见的问题。（1）笔画的形态不能因字而宜。在汉字中，一个笔画往往因所处位置的不同，其长短、角度等具体形态会发生一些变化。譬如“撇” ，它可以有“手”字中的平撇，也可以有“月”字中的竖撇，还可以有“失”字中的短撇，更可以有“木”字中的斜撇。这就需要学生在写字之前仔细观察，认真思考，切不可马虎从事。（2）笔道粗细无别。诚如上述，钢笔是可以写出富于变化的笔道的，其关键在于运笔技巧的掌握和熟练，教师应该针对具体的情况，引导学生在习字时注意提按疾徐的差别，正确运笔，逐渐掌握笔道的粗细变化。（3）转折生硬，缺少变化。汉字中存在大量的复合笔画，这些笔画的书写，一般不能沿着一个方向完成，而是中间需要转折。在不同的汉字中，转折的要求是不同的，有的是棱角分明，譬如“也”字的第一笔，有的是圆润、光滑，譬如“七”的第二笔。对于折笔变化的掌握，学生需要认真观察，教师则应悉心指导。（4）点画孤立，缺少联系。汉字属于占据二维空间的文字，点画之间存在着一定的联系，注意到这种联系，写出的字才会做到美观、笔画呼应。譬如“米”字，上面的两点之间、下面的撇捺之间，相互呼应，布局对称，如果学生不能注意到它们的左右对称，则会使其松散、难看。虽然写出的字可能每一个笔画都是正确的，但仍缺乏整体的美。（5）笔画**，缺少力度。由于学生对执笔要领未完全掌握，会出现指力不足，强度不够的情况，写出的笔画也就软弱无力。3. 在书写时要注意钢笔字的结构指导。 三年级学生接触大量的合体字。因此，字的结构教学是本册教学的重点和难点。为了使学生渐渐习得字的结构规律，本册教材不论是整字练习还是词语练习，都重视体现字形在结构上的共同性。譬如第一课《我们的民族小学》，按照左右结构、上下结构、包围结构的顺序，将“坪、坝、招、蝴、蝶、铜、粗、孔、雀、舞、尾、戴”这12个生字有序排列。对于同一结构的字，则按照偏旁大小比例加以区分。譬如“坪、坝、招、铜、蝶、粗、孔、蝴” ，虽然都属于左右结构，但前五个字都是左窄右宽，而第六、七两个字“粗、孔”仍有不同，左右均等；第八个字可拆分为左中右三个部分，根据宽窄的不同将这八个字分为三个小的序列。就在同是“左窄右宽”的前五个字中，其安排顺序兼顾到了笔画的多少、是否具有同样的偏旁、偏旁的复杂程度、在教材中的出现顺序等诸多因素。一般来说，笔画数少、偏旁简单、和其他字具有同样偏旁的字，会被优先考虑排在前面。对于偏旁简单与复杂的认定，则是根据偏旁的笔画数目、除横和竖之外的其他笔画数目、有无折笔、折笔数目的多少等多种因素综合考虑的结果。 对于结构的关注，大到是左右结构还是上下结构，小到结构内部的部件乃至笔画搭配。本册教材由于是初学钢笔字，教师的指导应重在笔画的书写、结构的布局上，对于细微部分的关注，可留待以后再作指导。 特别需要指出的是，无论何种结构的字，在书写时一定要注意具体笔画在田字格中的占位。指导要体现个性，如，独体字强调主笔的占位；左右结构的字避免写得过宽；上下结构的字避免写得过长；包围结构的字，外框不可过大或过小，被包围的部分要写紧凑。总之，教师要在教学过程中引导学生发现不同结构的字的布局特点，仔细观察字的笔画、部件在田字格中的占位，把字写得规范、端正。4. 要纠正学生在写字中出现的毛病。 譬如，不正确的坐姿和执笔姿势；完全用写铅笔字的方法写钢笔字；不仔细观察就草草书写；看一笔写一笔，把字写散。教师要加强指导，加强示范，要严格要求，严格训练，还要坚持不懈地培养良好的书写习惯。 从暑假到现在，学生练习钢笔字也有三个月了，学生练习的情况比我预想的要好，有些孩子写的字已经相当漂亮了。从两个月的教学中，我感受到，指导学生写字必须坚持识字、写字有机结合，教学生字时要有机地进行写字指导。还有就是要求必须严格，对于学生的写字习惯要反复强调，反复抓，抓反复。 总之，指导学生写好字是一个长期而又艰苦的过程，也是磨练学生，磨练老师的毅力的过程。我想，只有从严、从实、从点滴抓起，抓住小学阶段的最佳时期，学生的写字水平才能切实得到提高。