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燕燕的故事

哆来咪法和嗦拉西哆

“爸爸，给我讲个故事吧。”
每当燕燕坐在爸爸自行车的后架上，和爸爸一起去什么地方的过程中，就会这样央求爸爸。爸爸所讲的故事，很多是他自己编出来，专门讲给燕燕听的。从这一点看，燕燕有编故事的嗜好，有一部分就是遗传自他吧？不过，爸爸编出来的故事，往往局限性比较大，几乎全部是和燕燕的学习息息相关的。其中，最著名的“哆来咪法和嗦拉西哆”，讲的就是：勤奋好学的哥哥哆来咪法和懒惰贪玩的弟弟嗦拉西哆，这对双胞胎兄弟俩的故事。
爸爸的故事往往刚刚开个头，燕燕即使用脚趾头，也可以猜得出他下面要讲的内容了。但是，燕燕从来不会就此打断爸爸的兴致，而是屏住气耐心地等待下去。总结一下的话，爸爸的故事内容往往是这样的：如果故事的主人公只有一个，那么他（她）一定曾经是个淘气、贪玩的孩子，因为不好好学习而吃尽了苦头，最后他（她）终于醒悟过来——从此做一个努力学习的好孩子；如果故事中有两个主人公（如哆来咪法和嗦拉西哆），那么其中一个肯定是“爱学习的好孩子”，而另一个保准“懒惰、贪玩”，最终还是懒惰的孩子受到了惩罚，懂得了“不好好学习的坏处”，并且以“勤奋的孩子”为榜样，从此“改过自新”。
燕燕总是“不动声色”地听爸爸把故事讲到最后，知道受教育的时刻终于来了，就乖巧地配合着爸爸，装出非常焦急的声音问：
“哎呀，这可怎么办呢？”
爸爸看到燕燕这么“上心”，十分高兴，稍稍清了清嗓子，慢条斯理地讲下去：
“所以，要认识到自己的错误，向哆来咪法学习，做一个勤奋好学，让大家都喜欢的人呀。”
燕燕看着爸爸沉浸在“教育的目已经达到”的喜悦之中，也打心眼里替他高兴。而且，她之所以会这么“合作”，正是因为“实在太喜欢爸爸了，真不愿意令他失望”。爸爸长得极为英俊，瘦高的身材，深深的眼窝，鼻梁是挺直的那种。更为重要的是，爸爸是一位温和的人，他的声音总是那么轻柔，好似泉水淙淙地滑过鹅卵石那么舒服。即使是在督促燕燕学习的时候，爸爸也决不会像妈妈那样，大声地呵斥：
“怎么还不去复习！”
而是把头轻轻地凑近燕燕的耳边，摆出说“悄悄话”的姿势，对燕燕说：
“哎，这次的考试，能得100分吗？”
或者是：
“加油，争取得前几名呀。”
每次听到这样的话，燕燕即使正玩得津津有味，也会一下子失去所有的兴趣。这是因为，燕燕在学校的表现，非但不是爸爸所说的那种“100分”、“前几名”，而且，还经常因为不断闯祸和差劲的学习成绩，而遭到老师的批评。燕燕感到爸爸殷切的期望和自己“惨不忍睹”的现状，成为鲜明的对比，真害怕看见爸爸带着那么悲伤失望的表情，说：
“我这么信任你，可是，你却不肯争气！”
特别是在参加完燕燕学校的家长会，爸爸回到家里的时候，总是一言不发地坐在沙发上，脸色惨白，即使是在夏天，手指还是冰凉得仿佛冷藏过一样。而且，他一连几天都吃不好饭，只是坐在那里不住地叹气。这个时候，虽然爸爸并没有严厉地批评燕燕，但是，对燕燕来说，他的这副状态，还不如像妈妈那样，把自己狠狠地骂一顿，或者打一顿才好呢。那样一来，燕燕的心里就不会感到这么愧疚，因为不知道要怎样才能够实现爸爸的期望，而沉浸在不知所措当中。
燕燕从小就喜欢和爸爸在一起。而且，据说在燕燕还是婴儿的时候，爸爸就经常坐在床边，目不转睛地看着自己，一看就是好几个小时。所以：
“爸爸那么爱我，一定是希望我能成为最优秀的好孩子！”
燕燕正是知道爸爸所要表达给她的意思，又不愿让爸爸失望，才会用“配合”他编故事的办法，来宽慰他的。想必爸爸也会了解燕燕的心愿吧？
燕燕和爸爸的自行车灵活地向前行驶着，倏而在小路上划过流畅的弧度，带着各自美丽的心愿，奔向希望的远方。

父母的期望也需要“目标管理”
这里谈到父母对孩子的期望问题。从上面的故事中可以看出，父亲对我的期望非常之大，然而，这个期望似乎缺乏实际性和管理性。在商业中有“目标管理”这样一个概念，简单地说，就是公司为着一个目标而努力工作，并根据这个目标，制订行之有效的各个阶段的工作计划，整个工作都是为达到目标而服务的。其实，父母对孩子的期望，就如同公司的远期目标一样，没有期望是不可能的，但是期望也要适合孩子的特点和具体情况，令孩子真心乐意接受，并且随时为孩子达成目标提供帮助。
当时，父亲对我的期望就是：成为全班学习最好的学生，并且顺利升入中学、大学，成为一个优秀的人才。我的实际状况却是，学习成绩在班里属于中等偏下，其中数学单科还是倒数几名，并且我又对“上学”感到十分厌恶。所以父亲的期望对我来说，完全是遥不可及的。这个时候，尽管父亲煞费苦心地编了那么多故事，来启发我“要努力学习”，但是对我来说，这个“努力”并不具备任何意义。我在咨询中接触过的不少孩子的家长，都会和我抱怨：
“我的孩子之所以学习不好，就是因为不努力，其实凭他的聪明，只要努力学习，成绩一定会上去的。”
但是，很遗憾，我不得不告诉这些含辛茹苦的父母们，如果我们不能够了解孩子实际的学习状况，帮助他找到学习问题的原因，并提出具体的指导，那么“努力学习”就成了一句毫无意义的话。孩子面对这句话时的感觉，会犹如一个普通单位的领导，突然让职工去造一枚原**时，职工的那种无所适从的感觉一样。
父母在表达对孩子的期望时的时候，一定要做到小而实际。首先，期望的内容是在充分了解孩子的具体情况后，根据孩子的实际而做出的。而且，无论我们对孩子最终的期望是怎样的，但是对孩子表达出来的内容却是让孩子“跳一跳”就可以“够得到”的目标。这就如同一家公司每年虽然需要制订宏伟的年度计划，但是这个长远的年度计划，却是由季度、月度、周度，最后落实到每日的具体计划而构成的。父母对孩子的期望也可以是：“爸爸希望你能在一周内把这个单元弄会，怎么样啊？”或者“有信心在月底的考试中进步两名吗？”小学阶段的孩子对自己学习的目标往往还不太清晰，主要还是以父母和老师的期望，或者同学为参照依据的。所以，他们发现自己只需要稍稍付出一些努力，便可达到令父母高兴的标准，就会很乐意地去实现它。
其次，从期望的达成来看，存在一个策略的问题。比如说，有的孩子数学成绩总是上不去，但是他可能不是整个数学都没有学好，而只是某一单元或某几个概念没学扎实。但是，孩子的认知能力还没有达到可以掌控自己学习状况的地步，他可能并不知道自己究竟什么地方不会，以致于泛化到对数学这个科目都感到恐惧。这时，父母再对孩子谈“要努力学习数学”，孩子又徒增了更大的压力。所以，父母与其不住督促“努力达成目标”，不如指导孩子通过平时的作业和考试情况，了解学习的漏洞和优势，为孩子提供一些好的方法，学会“查漏补缺”，一同制订具体可行的计划，以促成目标的顺利达成。这样，父母对孩子期望的“目标管理”，也就可以初步实现了。
以上只是我们对孩子期望的“初步管理”，是把一些平时学习成绩和学习习惯不太理想的孩子，从对学习的混乱感觉中“理顺”出来的初步方法。一旦孩子在教育者的指导下，可以慢慢摸出一些学习的窍门，逐步进入学习状态。这个时候，即使父母不说，他们也会学着自己进行一些目标的“管理”了。父母只需在孩子感到困难时，提供一些指导和建议。或者，也可以了解一下孩子的想法，和孩子讨论他目标的可行性和实施状况。总之，我们对孩子的期望，是要具体而符合实际，少叨唠多关注，不空干涉，而做具体指导。相信孩子终会在我们的期望中，快乐地成长。