画风一课中，为什么吹来一阵风，画显得更美了

第一课时
　　切入举偶
　　1、猜谜语。出示谜语：云儿见它让路，花儿见它点头，小树见它招手，禾苗见它弯腰。（谜底：风）你们知道“风”是什么样吗？风摸不着看不到，但是有三个小朋友却把它画下来了。这是怎么回事呢？（板书：画风）
　　2、谈话。听，这是什么声音？（播放风“呼呼”吹的声音）
　　你能说出有关“风”的词语、儿歌、歌曲吗？（指名畅所欲言）
　　你能把它画出来吗？（板书：画风）
　　【感悟风的声音，说出写风唱风的歌谣，充分调动学生已有的感性经验，进一步激发学生主动探究画风的积极性。】
　　对话平台
　　识字
　　1、出示三个小朋友的头像，请小老师试着领读他们的名字。
　　2、鼓励学生和他们三个做朋友，与他们三个打招呼，作简要的自我介绍。
　　例如，宋涛、陈丹、赵小艺，你们好！我叫×××，很想和你们做朋友。
　　3、卡片认读“宋、涛、陈、丹、赵、艺”六个生字了。
　　4、想一想、找一找：“宋、涛、陈、丹、赵、艺”这几个字在我们身边哪些人的名字中出现了。
　　【根据课文特点，联系学生生活实际巧妙识字，提高了识字质量】
　　感知
　　1、自由读课文，画出生字，读准字音，读通句子。有不认识的字互相请教。
　　2、指名分段读课文，正音。
　　3、他们是怎样画风的？默读课文，用自己喜欢的方法画出答案。
　　交流
　　1、小组内互相汇报自己的读书体会。
　　2、全班交流。
　　A、随学生回答出示有关句子：
　　⑴她在房子前面画了一根旗杆，旗子在空中飘着。
　　⑵她在大树旁边画了几棵弯弯的小树。
　⑶他把画上的太阳擦去，画了几片乌云，又画了几条斜斜的雨丝，说：“下雨了，风把雨丝吹斜了。”
　　⑷她画了个拿风车的小男孩，风车在呼呼地转。
　　B、请学生在黑板上画画文中的景色。
　　C、请学生给所画的景物配上文中的话，同时指导朗读。
　　（1）教师指导学生分角色朗读课文。
　　（提示：宋涛应该用疑问的语气说“谁能画风”这句话，而且说的时候心里应该很得意，因为他认为风是画不出来的，他其实想为难一下陈丹和赵小艺。陈丹说“谁也画不出来”这句话时，应该带有为难的语气。赵小艺说“我能”这句话时，应该是非常自信的语气，语调比较高，声音较大。宋涛说“是风，风把旗子吹得飘起来了” 这句话时，应该用惊喜的语气，大声地说，因为他是受到小艺的启发突然明白原来风是可以这样画的，所以他非常高兴。）
　　（2）、小组合作分角色朗读课文，教师巡视指导。
　　（3）、每组派代表选择自己喜欢的角色进行朗读表演。
　　【三幅头像有助于学生分清人物的态度、观点和做法；分角色朗读易于体会三个小朋友互相启发，互相协作和敢想敢做的精神。】
　　书写
　　练习写前六个字，重点指导：
　　（1）不要多笔画：“丹”字只有一点。“乌”字中间没有点，加迠就成了“鸟”字。“丝”字上边的两绞丝没有点。
　　（2）不要少笔画：“忽”字下面的三点，不能少。
　　（3）美观书写。 如，“显”字上小下大、上短下长；“忽、丝”二字上长下短。“艺”字草字头的横宜略长，下面的“乙”字“折笔”应尽量向左边斜，“弯”应写平，“钩”直上。
　　第二课时
　　复习
　　1、用“找朋友”游戏的方式检查生字。
　　2、指名读三个小朋友的对话，并说说他们是怎么画风的？
　　朗读
　　1、齐读最后一自然段：为什么说一阵风吹来，画显得更美了？
　　2、仿说句子。
　　一场大雨过后，树叶显得 。　　， 显得 。
　　拓展
　　1、你喜欢课文中的哪一位小朋友？为什么？ （我们喜欢这些小朋友，是因为他们爱动脑筋，遇到困难不退缩，积极思考。）
　　2、 你还有什么方法画风？在小组内说一说，然后画一画，再写下来。
　　3、创新画展：声音、气味与风有什么相同的地方？（它们都是看不见，摸不着的。）如果由你来画声音、气味，你会画什么？请你们把自己的奇思异想用五彩的画笔描绘出来。
　　【“语文课程应拓宽语文学习和运用的领域”。此环节以文本为凭借，挖掘学习资源，利于培养学生的创新思维和实践能力。】
　　书写
　　练习写剩下的六个字。教师重点指导：“眨”左边是目字旁，不能少一横。“涛”字左边三点，右下还有一点“杆、眨、涛”左窄右宽；“杆”左高右低，“眨、涛”左短右长。
　　1、学生练习书写，教师根据实际情况指导。
　　2、交流评价，举办“优秀作业”展。