如何创建品牌学校

——开展独特的办学特色袁丽丽 创办一个品牌学校，独特的办学特色是一个重要基础。目前一些管理者认为，办学特色就是搞那些能够拿得出手的热热闹闹向外展示的东西，比如说，组织大多数学校没有管弦乐队、舞蹈队，或组织学生到社会上开展一两次有一定社会影响的环境保护宣传活动等。应当承认，这类教育活动可以称为特色，但特色有深刻与肤浅、宽泛与狭窄、持久与短暂、强势与弱势之分。 所谓深刻与肤浅之分，是指设计“特色”的指导思想和目标集中于深层还是表层。就拿前面提到的组织管弦乐队和舞蹈队来说吧，如果组织少数学生活动的目的仅仅是为了造成一定影响，那就是表层的和肤浅的；如果把这类活动作为带动全校开展艺术教育活动的一个组成部分，并且组织全体学生每人都掌握一种乐器，或参加一项艺术活动，把美育真正落实到每个学生身上，那么，显然在当前美育普遍不受重视的情况下，创造这所办学特色的指导思想就是深刻的。 所谓宽泛和狭窄之分，是指特色活动涉及人员的多少。如果这种活动仅仅局限于少数学生和部分教师参加，那么，只能称其为“有特点的活动”或窄范围的特色了；真正的办学特色应当是多数师生参加的，并真正能产生作用的活动。 所谓持久与短暂之分，是指特色活动持续时间和长短。一般来说，能称为“办学特色”的活动内容，应当是持续时间较长，甚至要“固化”在学校的常规活动之中的。 所谓强势与弱势之分，是指特色在校内外发挥作用和产生影响的大小及时间的长短。影响大并且持续时间长的，就是强势特色，反之则是弱势特色。 做这样的区分，并不是要否定那些浅、窄、短、弱的特色。如果一所学校能源源不断地涌现这类特色活动，正说明管理者和教师具有创新精神，说明学校工作充满活力。通过这类活动，可以发现那些值得扶持和有发展潜力的项目，进而真正发展成为办学特色。 人民教育编辑部总编辑傅国亮指出，新时期创办特色学校就是寻找学校办学的客观规律。这就是按规律办事的思想，一个带根本性质的思想。学校之间主观条件和客观条件不同，教育资源不同，学校办学规律肯定是不同的，从某种意义上说，特色学校就是对学校本身教育资源和办学客观规律的科学而独到的认识。因此，自觉地按照办学规律办学，学校则具有了自己的特色。正因为是找到了本校的办学规律，有效地挖掘了学校的教育资源，所以特色学校都充满了办学的活力，有的改变了学校的面貌，有的甚至改变的学校的命运。 因此在创建工作中，首先要确立一个富有特色的办学思路，以特色带动其他方面的发展，以其他方面促进特色更加优化，进而带动学校整体工作取得进展。 其次要建立一支富有特点的教师队伍。一方面要在坚持不断引进特色人才的同时，还要通过各种进修渠道，尽快帮助每一个教师形成一技之长或多技之长，使学校逐步形成一支各具业务专长和独特教学风格的教师队伍；另一方面，要善于在工作中珍惜每一个教师的所长、所爱、所变，精心把他们安排到最适合他们的工作岗位上去，实现人才所长与岗位所需的最佳结合。使学校步入“特色学校培育特色教师，特色教师造就特色学校”的良性循环轨道。 最后要培养出一批又一批备具特长的学生。 把学校办出特色，其目的就是要多出人才、出特长人才。只有培养出了一批又一批各具特长的学生，学校才能提高自己在社会上的知名度和竞争力，才能求生存、求发展。要使学生学有所长，因此就要引导学校及教师在发展学生的个性上狠下功夫。 首先，要了解每一个学生的个性和所长，懂得如何有针对性地培养他们；同时，还要让每一个学生也了解自己的所长或潜在所长在哪方面，使他们知道自己应该在哪方面努力。其次，要因校、因人制宜开设一些“特长课”，变“补短教育”为“扬长教育”，通过多培养一些诸如数学尖子、音乐苗子、绘画能手等各具特长的人才，使学生在接受全面教育的同时，又能谋求个性发展。 特色立校是学校发展的最高层次，因此在特色学校中创建中应注意以下几点： 第一，要将特色学校的创建纳入学校长期发展规划，而不是孤立的“特色”。 第二，“特色”的选择要注意社会公众和服务对象的需要，以“特色”为学校教育与社会迫切需要的结合点。为此，学校决策者要对社会需求非常敏感，一旦抓住适合行动的机遇，就要立即决策，做到决心大，动作快，“人无我有，人有我精，人精我新”。 第三，确定的特色要突出，有力度，有较深的内涵，有持久性。只有这样，才能产生较大的内外影响。 第四，要对特色进行适度的宣传。