花盆效应的克服方法

那么如何克服阅读中的“花盆效应”，构建良好的课外阅读生态环境，让学生们品味到课外阅读的怡人滋味，养成自主阅读的习惯呢？ “冰冻三尺,非一日之寒” ,读书,是一件缓慢而美丽的事，需要持之以恒。要让学生留一份热忱给读书，需要家长、学校倾力配合。班主任老师利用“百名教师进千家”家访以及家长学校向家长宣传课外阅读的作用，得以家校联合。家长会上，老师通过大量的事例，让家长意识到孩子从小养成课外阅读的习惯对提高学生素养的重要性。再结合自己过去教学的经验，用学生课外阅不阅读的差别，进一步证明培养学生课外阅读的好处。这样的实例，家长心服口服。当然也会有家长将信将疑，但是实践和实效会让他们彻底和老师站在“同一战线”上，他们会更支持学生订阅报刊杂志，并利用休息时间陪同孩子去书店看书或买书。
学生的自制能力是很差的，所以，每年寒暑假学校都会发《告家长书》，让家长监督学生的阅读和写作，使寒假读书活动顺利有效。学校给每个学生建立了《阅读情况记录表》，不仅让学生们自己也写自己阅读的真实感受，而且也要家长完成这份特殊的作业：填写学生的阅读情况。利用校园网站的“家校交流”平台，和家长们谈感受、商良策、共实践，，让家长和老师各抒己见，共同反思，在反思中提高指导策略。家庭是社会的细胞，是每个学生最早接受教育的地方。因此，取得家长的支持，对提高学生阅读的兴趣，激励他们不断探索有着十分明显的作用。 教师除了在引发学生的阅读兴趣，激活学生的阅读愿望上下功夫以外，更要善于指导学生选择合适的阅读书籍。书有好坏之分，帮助学生练就一双慧眼，对自己学习，对自己形成能力有益的书籍多看，低级的、庸俗的书籍坚决拒绝，是教师的责任。小学生受年龄、阅读能力和阅读兴趣的限制，缺乏正确的审美观念，在选择课外读物上，有较大的盲目性。因此，教师有责任向他们推荐一些好书，正确引导学生进行有益的课外阅读。
（1）对学校编制的读书目录原有篇目进行适当增删，以更适应各年级段的学生阅读；
（2）在每一篇文章后面增加阅读提示，以帮助学生有目的、有重点地阅读；
（3）在每一册书最后增列各年级的必读和选读书目，以培养学生读整本书的习惯。 课外阅读习惯的养成，不是一蹴而就的，它需要长期的持之以恒并保证不出现相反方向的反复。因此，教师也十分有必要帮助学生相互间建立激励机制，科学的评价机制，通过相互间的监督，相互间的促进不断强化以养成习惯。
小学生的意志品质正处于逐步形成发展中，他们往往缺乏坚持阅读的恒心。开展课外阅读活动，最大的功效就在于激发学生阅读的热情，引导学生持之以恒。班里不定期地举行读书比赛，或讲故事，或“优秀读书笔记”展览，或“读好书活动”，或 “古诗竞赛” ,或“成语积累竞赛”等语文竞赛，通过 “读书争章”和评比 “博览之星”来激发学生们的参与热情，还通过采访 “博览之星”的读书经验和读书感受为其他学生树立榜样。同时，教师“身先士卒”起榜样作用。在培养学生兴趣的过程中，有效地采用教师“身先士卒”的示范作用。师生同读教师参与到学生的阅读中，使每名学生都感受到一种榜样的力量。再者，学生在和教师不断的交流中，自然性情愉快，关系融洽，面对面地交流让学生受益不浅。
有人曾说:“学生们爱读书，会读书，将来养成终生与书为伴的习惯，教学就成功了一半。”我想只要我们想方设法，授之以阅读之渔，相信学生们一定能品到课外阅读的醉人滋味，养成自主阅读的良好习惯。