名字真的那么重要吗？

一直以为，教师在课堂上，尤其是在某些公开课的课堂上，所关注的东西可能会比平常状态下多得多，因此，某些东西容易被忽视，我觉得那也很正常。毕竟，人无完人，要是样样事情都能处理得天衣无缝，那才是不真实的可怕！真正的课堂就应该是存在缺陷美的课堂。看了郑金洲教授的《你来回答问题》这篇文章，有一点小小的想法。几年前，曾有幸聆听了一堂台湾著名小学语文教师—苏兰的课，由于听课至今，时间久远，上的是什么内容已不甚记得，但是课堂上苏老师坚持执行的一个小细节至今难忘。记得当时是借班上课，老师不可能在那么短的时间内熟悉所有学生，甚至叫出学生的名字，于是，苏老师让班主任为每一位学生制作了一张姓名胸卡，夹在胸前。课前，我们都觉得那是多此一举，有点做作，多麻烦啊！可是小小卡片却在课堂上显示不俗效力。当第一次与小朋友见面的苏老师亲切地叫着学生的名字，有时甚至叫出小名，显得那么自然，像老朋友般熟稔，这情景让听课老师的心头也暖暖的。当时，上海的老师们大都还没有意识到学生的名字所代表的含义，也没有将名字与课堂内容，师生之间的融洽程度相挂钩。苏老师与其说是在教学，不如说是在用温文尔雅的举止感染学生。她尊重学生，不只表现在亲切呼唤学生的名字，还表现在不急于赶教学进度，赶设计环节，让每一位发言的学生一吐心声。好优雅的老师，真期待不要按时下课，再让我多领悟一些苏老师的人格魅力。现在想来，那样师生融洽的课堂，并不都是那张小小的姓名卡片的功劳，老师的语气语调，老师的眼神，举手投足，老师的一笑一颦都是关键细节。苏兰老师用它的学识感染了学生和在座的听课老师，其感召力是巨大的。课堂上，老师叫不出孩子们的名字，真的那么重要吗？比如大学老师，他所面对的学生满礼堂都是，能叫得出每一位学生的名字吗？我想，那并不影响他成为让学生敬仰，让学生感到有亲和力的学者形象。李敖到我们高等学府演讲，人山人海，气氛也是那么融洽，他也叫不出每个回答问题的学生的名字，然而那也不会影响到他的演讲没有听众，不会影响到学生们听讲的热情。小学教师中，除了担当某班班主任的语文老师外，其他老师大都要接手2-3个班，如果是非主科老师，那么少则5-6个班级，多则10多个班级，记得住那么多孩子的名字吗？呵呵，记忆力超强的老师毕竟不多见吧！有时间去记每个学生的名字，还不如把课备备好吧！假如，老师微笑着，眼神中充满期待和鼓励，对学生说：“你来回答这个问题！亦或是用充满挑战性的语气对那些喜欢与人比试的学生说：“你来回答这个问题！我觉得此时此景，不见得非得在老师的脑海中急速旋转，立刻反应出孩子的名字，然后在每个提问前安上名字！但凡上了点年纪的人都有一定的记忆梗塞现象，要快速反应出孩子们的名字有时还真有点难度呢！不见得所有老师都是那么年轻和记忆力超好吧！记不住孩子名字的老师们怎么办呢？人人都渴望被尊重，名字只是一个符号而已，相比人称代词“你”来说，呼唤名字肯定亲切多了。的确，站在学生的角度，教师能否叫得出孩子的名字，体现了你对他的关注程度，他会因此感到亲切或受冷落。但是并非所有情况下都得直呼其名，我认为只要教师是发自内心邀请学生参与讨论，真诚期待学生回答问题，与学生有思维碰撞，观点冲突抑或统一战线，是否直呼其名，这又有什么关系呢？很喜欢看郑金洲教授的《课堂教学的50个细节》一书，不仅因为书中文章短小精悍，字斟句酌，更因为书中的事例离我们很近，有切实的借鉴意义。通过教授对细节的关注，我们可以对课堂上的许多地方在人文关怀方面有更深的理解，对如何艺术地处理课堂有理念上的提升。在郑教授的视角引领下，猛然发现在我们课堂教学的方寸天地内，的确有许多东西值得去关注，需要去关注。书中记录的都为我们课堂教学中司空见惯的、但是却被老师们忽视的、不甚合理的细节。唯有关注细节之处，才能成就精彩课堂！虽然某些地方我有不同看法，但还是觉得这是本能让自己专业发展更为全面的难得的好书！