“巴甫雷什乡村学校的花圃里，绽放了春天的第一批月季花 .............”这个故事叫什么名字？

贵刊2009年第11期中《燕巢问题》一文给我在思考教育教学上带来了两点启示。因此想和大家一起分享，也请大家不吝赐教。第一，教师在教学方面应充分调动发挥学生的主观能动性，用切实的行动带动学生创新。《燕巢问题》中的学校领导为了做好卫生创建工作，要求师生“必须捣掉”办公室门前的燕巢，但燕巢早已融入了学生的心田，学生舍不得拆掉。当老师面对这种进退两难的处境时的确显得很棘手。但此文却给了我们一个出乎意料的答案：组织学生听证会，将权利交给学生，让学生各抒己见。无疑，此举最终不仅有效地解决了燕巢的卫生问题，还达到了教育的良好初衷，并上升为环保主题教育。在教育教学中，我们会抱怨学生“懒得让人受不了”，从不积极参与课堂问题，更别提发挥主观能动性了。为什么会造成这样的状况？我们有没有自我反省过。我们是否常常为了赶教学进度而一个劲儿地灌输，我们是否有时会在不经意间轻易抹杀了学生的主动性和创造性，更重要的是，我们是否找到激发学生主动性的关键，从而让学生思维真正动起来。新课程改革要求以生为本，要培养有创造性的学生。《燕巢问题》告诉我们，要想调动起学生的主动性，教师首先就应该发挥自身教学的能动性。教师要从行动上努力创新自己的课堂教学形式，以自己的实际行动去创新教学氛围，从而带动学生发挥出创新意识。第二，教师要时时反省自己的一言一行，以爱心育人。就文中教师如何解决燕巢的问题，我想起一个有关乌克兰著名教育家苏霍姆林斯基的小故事。一个明媚的早晨，巴甫雷什乡村学校的花圃里绽放了春天里的第一批月季花。校长苏霍姆林斯基看到校园里有一个小女孩折下一枝鲜艳的月季花向校外走去。而苏霍姆林斯基并没有声色俱厉地指责这个小女孩，而是亲切地问她摘花的原由。小女孩告诉他，她的奶奶病得很重，很久没有下床，所以她想摘这朵鲜艳的花给奶奶看，让她知道春天来了，然后再把花送回来。那你觉得苏霍姆林斯基听完小女孩的话会怎么做呢？这是我布置给学生的一道语言表达题，但我更喜欢把这作为我们教师自身素质考查题。我们先来看看得零分的答案：教育家教育女孩要爱护公物，或为女孩缺乏公德意识而忧心忡忡，或处罚女孩等。而三个得满分的答案是：①他弯下腰，然后走进花圃，指着大片的月季花说：“小姑娘，再挑选一枝最大的，算是我送给你奶奶的。②他轻轻地拉着小女孩的手，又走进花圃，折下一枝花递过去，说：“这枝花是送给你的。③他转身走进花圃，折下两枝花，递给女孩，说：“一枝送给你，一枝送给你母亲，感谢她养育了你这样的好孩子。面对同一**，可能我们处理的方式有天壤之别。但作为一名教师，我们更应该以一颗爱心去对待学生，以爱心去培育学生。这也是《燕巢问题》一文让我感触最深的地方。从文章中，我看到了爱的光芒，看到了师生那一颗颗美好的心灵。（作者单位：河北省满城中学）
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