《姥姥的剪纸》_姥姥的剪纸阅读理解答案
一、教学目标:
1.能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、联系上下文并结合自己的生活,理解“熟能生巧,总剪,手都有准头了”等句子的含义。
3、凭借具体的语言材料,感受姥姥的心灵手巧、勤劳善良和对“我”的浓浓的亲情,感悟作者字里行间流露的对姥姥的深情思念。
二、教学重点:体会姥姥剪纸的神及我和姥姥浓浓的亲情。
三、教学难点:理解句子的含义。
四、教学过程:
一、复习感悟姥姥剪纸技艺的高超
1、读题。今天,我们继续学习《姥姥的剪纸》。
2、通过上节课的学习,我们认识了笑源的姥姥,笑源的姥姥心灵手巧、勤劳善良,她高超的剪纸技艺赢得了乡亲们的啧啧赞叹。乡亲们是怎么夸奖姥姥的呢?(出示句子朗读:“你姥姥神了……能打鸣。”)
3、小结:这自然是夸张的说法,但反映了姥姥剪纸技艺的深入人心。
二、感悟舐犊之情
(一)、喜鹊登枝 姥姥熟能生巧
过渡:左邻右舍的窗户上贴得最多的还是姥姥剪的“喜鹊登枝图”。你们想看看姥姥剪的“喜鹊登枝”图吗?
1、出示“喜鹊登枝”图,学生夸图。
2、过渡:看到姥姥剪的栩栩如生的喜鹊登枝图,作者也由衷地发出了赞叹。屏示句子指名有感情朗读:嗬!梅枝与喜鹊形象生动,大小疏密无可挑剔。交流:从“嗬”你体会到什么?(佩服、赞叹)有感情朗读。
3、我忘不了“喜鹊登枝”图的惟妙惟肖,更忘不了捉弄姥姥的童真童趣。
4、生读二、三节,交流。(1)刁难姥姥(2)“我”耍赖(师生情景对话)(3)熟能生巧 出示:“熟能生巧,总剪,手就有准头了!”
A、理解 熟能生巧:熟练了就能产生巧办法或找到窍门。(举例印证)
B、从哪里看出姥姥熟能生巧
C、姥姥熟能生巧的本领是是怎么练就的?
出示“数九隆冬……甚至摸黑剪。”(学生个人、小组配合读)
引读:姥姥的手就是眼睛,好使的剪刀就像她两根延长的手指。(理解句子)
(4)功夫不负有心人,姥姥终于练就了高超的剪纸技艺,一把普普通通的剪刀、一张普普通通的彩纸,在姥姥的手里像变魔术似的,要什么有什么。
5、欣赏剪纸作品,谈感受。6、想象“姥姥神了,剪 像 ,剪 会 。”
7、总结:看到这么传神的窗花,怪不得作者发出这样的感叹:无论何时,无论何地,……有声有色。
(二)牛和小兔 祖孙之情
1、过渡:观察姥姥剪纸简直成了一种享受。在我的记忆中,姥姥为我剪得最多的还是牛和兔。
2、小组合作学习: 阅读7-13自然段,说说“姥姥用剪纸把我拴在屋檐下”的意思。找找文中具体描写了哪几幅 “牛兔剪纸图”?(用波浪线画下来。)我明白姥姥剪这些图的用意吗?从哪看出?
3、交流(1)出示:密云多雨的夏天,姥姥怕我溜到河里游泳出危险,便用剪纸把我拴在屋檐下。“拴”怎么理解?这句话的意思什么?
(2)文中具体描写了哪几幅 “牛兔剪纸图”?(用浪线画下来。)
出示:“一只顽皮的小兔子骑在一头温顺的老牛背上。”等三句句子。
4、我明白姥姥剪的牛兔图的意思吗?老师请几位同学们来分角色有感情地读我和姥姥的对话,读出我的调皮机灵,读出浓浓的亲情。
5、指名分角色朗读,评价。
6、炎炎烈日,姥姥用剪纸 “拴”住我的脚,更拴住了我心。
(1)引读12节
(2)“我”怎么缠的?可能有哪些动作,说了哪些话?来,把我当姥姥,你来缠缠我。
(3)为什么我对兔子和老牛充满了好感?
7、小结:是呀,姥姥那神奇的剪纸,牢牢地拴住了“我”的童年,为我的童年带来了无穷的乐趣。
三、心梦之境(一)、栓多久(相处岁月)
1、后来我上学了,小学、中学、大学——越走越远了,姥姥的剪纸还拴得住我吗?出示13节
2、读。
3、出示:一头老牛定定地站着,出神地望着一只欢蹦着远去的小兔子,联结它们的是一片开阔的草地。
4、取名,从老牛的神态你体会到了什么?姥姥期盼什么?
(二)、栓住的是什么
1、如果说童年时拴住的是我的身体,那么到现在拴住的其实是我的什么?
2、读。(我心飞扬,我梦依旧,姥姥的剪纸将拴我一生,拴我一世,让我们饱含真情地齐读这段话。)
3、无论何时,无论何地,只要忆及那清清爽爽的剪纸声,我的心境与梦境就立刻变得有声有色。我仿佛听到了 ,仿佛看到了 。
四、总结
1、诗歌(1) 顽皮可爱的我让姥姥牵肠挂肚,勤劳善良、心灵手巧的姥姥让我魂牵梦绕。有首小诗真切地表达了了作者对姥姥的依恋和思念。出示诗歌《想》:听到那悦耳至极的剪纸声 想起月光下的姥姥…………
(2)学生练笔。( 阔别家乡多年,虽然我一直收到姥姥寄来的窗花,可我因学习、工作繁忙,很少回去看望姥姥。这天,我又收到了姥姥寄来的窗花,见物思人,慈祥的姥姥仿佛又出现在我的眼前,“姥姥,我想对您说……”
(3)习作交流:姥姥,我想对您说
2播放《感恩的心》
小结:千言万语道不尽对姥姥的思念,万语千言诉不完对姥姥的感激。 同学们,请记住:不管你走多远,不管在何时何地,亲人、故乡永远是你情归的港湾,让我们像笑源那样学会感恩,感谢亲人、感谢命运、感谢生活……(播放歌曲《感恩的心》)
五、小练笔:观察一幅剪纸作品,展开想象写一篇日记。
1.能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、联系上下文并结合自己的生活,理解“熟能生巧,总剪,手都有准头了”等句子的含义。
3、凭借具体的语言材料,感受姥姥的心灵手巧、勤劳善良和对“我”的浓浓的亲情,感悟作者字里行间流露的对姥姥的深情思念。
二、教学重点:体会姥姥剪纸的神及我和姥姥浓浓的亲情。
三、教学难点:理解句子的含义。
四、教学过程:
一、复习感悟姥姥剪纸技艺的高超
1、读题。今天,我们继续学习《姥姥的剪纸》。
2、通过上节课的学习,我们认识了笑源的姥姥,笑源的姥姥心灵手巧、勤劳善良,她高超的剪纸技艺赢得了乡亲们的啧啧赞叹。乡亲们是怎么夸奖姥姥的呢?(出示句子朗读:“你姥姥神了……能打鸣。”)
3、小结:这自然是夸张的说法,但反映了姥姥剪纸技艺的深入人心。
二、感悟舐犊之情
(一)、喜鹊登枝 姥姥熟能生巧
过渡:左邻右舍的窗户上贴得最多的还是姥姥剪的“喜鹊登枝图”。你们想看看姥姥剪的“喜鹊登枝”图吗?
1、出示“喜鹊登枝”图,学生夸图。
2、过渡:看到姥姥剪的栩栩如生的喜鹊登枝图,作者也由衷地发出了赞叹。屏示句子指名有感情朗读:嗬!梅枝与喜鹊形象生动,大小疏密无可挑剔。交流:从“嗬”你体会到什么?(佩服、赞叹)有感情朗读。
3、我忘不了“喜鹊登枝”图的惟妙惟肖,更忘不了捉弄姥姥的童真童趣。
4、生读二、三节,交流。(1)刁难姥姥(2)“我”耍赖(师生情景对话)(3)熟能生巧 出示:“熟能生巧,总剪,手就有准头了!”
A、理解 熟能生巧:熟练了就能产生巧办法或找到窍门。(举例印证)
B、从哪里看出姥姥熟能生巧
C、姥姥熟能生巧的本领是是怎么练就的?
出示“数九隆冬……甚至摸黑剪。”(学生个人、小组配合读)
引读:姥姥的手就是眼睛,好使的剪刀就像她两根延长的手指。(理解句子)
(4)功夫不负有心人,姥姥终于练就了高超的剪纸技艺,一把普普通通的剪刀、一张普普通通的彩纸,在姥姥的手里像变魔术似的,要什么有什么。
5、欣赏剪纸作品,谈感受。6、想象“姥姥神了,剪 像 ,剪 会 。”
7、总结:看到这么传神的窗花,怪不得作者发出这样的感叹:无论何时,无论何地,……有声有色。
(二)牛和小兔 祖孙之情
1、过渡:观察姥姥剪纸简直成了一种享受。在我的记忆中,姥姥为我剪得最多的还是牛和兔。
2、小组合作学习: 阅读7-13自然段,说说“姥姥用剪纸把我拴在屋檐下”的意思。找找文中具体描写了哪几幅 “牛兔剪纸图”?(用波浪线画下来。)我明白姥姥剪这些图的用意吗?从哪看出?
3、交流(1)出示:密云多雨的夏天,姥姥怕我溜到河里游泳出危险,便用剪纸把我拴在屋檐下。“拴”怎么理解?这句话的意思什么?
(2)文中具体描写了哪几幅 “牛兔剪纸图”?(用浪线画下来。)
出示:“一只顽皮的小兔子骑在一头温顺的老牛背上。”等三句句子。
4、我明白姥姥剪的牛兔图的意思吗?老师请几位同学们来分角色有感情地读我和姥姥的对话,读出我的调皮机灵,读出浓浓的亲情。
5、指名分角色朗读,评价。
6、炎炎烈日,姥姥用剪纸 “拴”住我的脚,更拴住了我心。
(1)引读12节
(2)“我”怎么缠的?可能有哪些动作,说了哪些话?来,把我当姥姥,你来缠缠我。
(3)为什么我对兔子和老牛充满了好感?
7、小结:是呀,姥姥那神奇的剪纸,牢牢地拴住了“我”的童年,为我的童年带来了无穷的乐趣。
三、心梦之境(一)、栓多久(相处岁月)
1、后来我上学了,小学、中学、大学——越走越远了,姥姥的剪纸还拴得住我吗?出示13节
2、读。
3、出示:一头老牛定定地站着,出神地望着一只欢蹦着远去的小兔子,联结它们的是一片开阔的草地。
4、取名,从老牛的神态你体会到了什么?姥姥期盼什么?
(二)、栓住的是什么
1、如果说童年时拴住的是我的身体,那么到现在拴住的其实是我的什么?
2、读。(我心飞扬,我梦依旧,姥姥的剪纸将拴我一生,拴我一世,让我们饱含真情地齐读这段话。)
3、无论何时,无论何地,只要忆及那清清爽爽的剪纸声,我的心境与梦境就立刻变得有声有色。我仿佛听到了 ,仿佛看到了 。
四、总结
1、诗歌(1) 顽皮可爱的我让姥姥牵肠挂肚,勤劳善良、心灵手巧的姥姥让我魂牵梦绕。有首小诗真切地表达了了作者对姥姥的依恋和思念。出示诗歌《想》:听到那悦耳至极的剪纸声 想起月光下的姥姥…………
(2)学生练笔。( 阔别家乡多年,虽然我一直收到姥姥寄来的窗花,可我因学习、工作繁忙,很少回去看望姥姥。这天,我又收到了姥姥寄来的窗花,见物思人,慈祥的姥姥仿佛又出现在我的眼前,“姥姥,我想对您说……”
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